儿童多元智能理论？
关于“多元智能”，美国哈佛大学教授加德纳在《智力的结构》一书中提出： 人类智力是由七种智力组成的，它们分别是：语言智力、数学智力、空间智力、音乐智力、肢体运动智力、社交智力及自我认知智力。 这七种智力不是成对出现的，而是相互叠加的；每个人身上都有这七种智力的体现，只是表现形式和突出程度不同而已。而且，每种智力都不是天生的，而是通过特定的环境训练才能产生并发展提高的。例如，一个人可能天生对数字不敏感（数学智力差），但是可以通过后天的学习掌握计算的技巧（数学智力得到开发和提高）。
近年来，国内一些教育学者结合我国孩子的实际，提出了“多元智能”的新概念。他们认为，传统的智力概念过于注重逻辑和分析能力，是偏重于用语文和数学能力来度量智力，而忽视了其他方面的能力，因此容易让某些孩子产生自卑心理。
所谓“多元智能”，就是看重人区别于他人的独特性格和个人天赋，认为每个人的大脑都是与众不同的，每个人都有自己独特的优势智慧，这种智慧可以用多元智能的模式加以描述。
与加德纳的七种智力相比，我国心理学家提出的多元智能包括八项要素或是六种智能：
1.语言智能：指听、说、读、写的本领。它包括了对文字的理解力、语言表达能力等。
2.数理智能：进行数学运算、使用数学工具以及从事科学实验的本领。
3.逻辑智能：准确地定义问题和解决问题的方法。
4.视觉空间智能：准确感知图形的能力。它包括了解形状、颜色、构造、位置等。
5.身体动觉智能：控制人体运动的运动技能。它会反映在各种体育运动中，以及在生活中处理复杂情况的时候。
6.音乐智能：感受、识别、欣赏、表达音乐的能力。
7.人际智能：与他人交往的能力。它包括对人的感知、判断能力，以及在团体中的领导力等等。
8.自知智能：认识自己的潜能和局限的特性。它是了解自己、管理好自己情绪和能力的关键因素。